诸君竭诚各人好，今天我给各人共享的是语文课程设施中的两个要害词，听咱们培训的竭诚说，咱们学习过新的课程设施，也凝听过联系的分析禀报，但是竭诚们以为目下与咱们的训诲实践如何来落实，还有艰苦，还存在的一些狐疑。我个东说念主是这样走漏的，我等会也会讲到，咱们义务训诲阶段的竭诚在新纠正的语文讲义莫得组织实施之前，我建议是稍安勿躁。目下咱们的要紧的任务或者遵循点是全面正确的走漏、学习、聚拢新的语文课的设施，尤其是正确的、准确地把捏。今天我和各人通盘来商酌来学习的两个词语，一个是“语文体习任务群”，一个是“语文体习任务”。

一、语文课程设施文本中的两个最伏击的要害词

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在课程设施的文本中，这两个要害词不错说是最为伏击的要害词。新课程设施的顺利落地实施，与咱们对这两个要害词的准确正确地舆解有顺利的关系。

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（一）语文体习任务群

这两个要害词各人看到词语结构是不一样的，一个是语文体习任务群，它的简短语是学习任务群。任务群我等会说到。这是在这一次课程设施纠刚直中创造性地发明的一个词汇，一个专科的、专用的术语。它仅用于语文课程，也仅用于此次新纠正的课程设施偏执课程设施的实施。

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（二）语文体习任务

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另外一个词语是语文体习任务。学习任务这个词汇是训诲训诲界话语当中通行的一个词汇。咱们不错说语文体习任务也不错，数学学习任务也不错。我等会先容艺术学习任务。把捏这两组要害词语的含义，以及这两组要害词语的相互关系，即是走漏新课程设施，以及咱们能够妥帖地实施新课程设施的要害。

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刚才我说到这两个词语是一个独有的名词，也即是这两个词语皆是不可拆分的。它是一个竣工的专科术语。语文体习任务群是一样东西，语文体习任务是一样东西，在坎坷文当中不错有所概略，因为这皆是6-7 个字，比拟长，为了表述的抒发的顺畅，有的技巧咱们会说学习任务群，但是当咱们说任务群、学习任务群的技巧，很显明咱们指的是语文体习任务群。我刚才讲到学习任务是一个专科术语，但是在咱们语文体科语文竭诚商酌的技巧，咱们用的简练语-“学习任务”指代“语文体习任务”。

（三）对两个词语的共性理

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对于这两个要害词语的走漏，我至极强调共鸣走漏，也即是说不管是讲义编撰者，不管是教研员，不管是咱们一线磨真金不怕火，咱们对课程设施的要害词语的走漏要有一致性的走漏。因为共鸣的走漏是语文课程设施实施的必要的条款。

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我今天讲的这两个个词语具体，不错参考我最近发表的两篇著作。一篇是在《中国训诲学刊》上，主若是解释语文体习任务群的含义。一篇是在《课程讲义教法》上，解释的是语文体习任务的含义。我今天以这两篇著动作底稿，向各人来解释诠释这两个要害词语。

二、“语文体习任务群”和“语文体习任务”的含义（一）区分两种任务群理念

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先讲第一个部分，要区分两种任务群的理念。也即是在新课程设施实施过程当中，颁布之后，内容上对课程设施文本的一些要害词语。有不同角度的解释。因为课程设施文本它的独特性，是以在设施的文本里面莫得对这两个要害词作念具体的、明确的解释。不同的研究者对这两个要害词语可能有不同的走漏，乃至形成了众说风浪这样一种气候。而众说风浪这样一种气候，是不利于咱们一线磨真金不怕火顺利的、妥帖的来实施咱们的课程设施的。

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国度课程理念

是以目下看来有两种任务群的理念，一种是国度课程理念，一种是我打引号的。打引号的即是一个专门的词语，专指一种气候。我把它叫作念任务群理念。

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国度课程理念指的是课程设施文本中明确表述的义务训诲课程设施主若是两段，第一段是在课程理念部分，课程理念部分讲得格外剖析，格外明晰。语文体习任务群是课程研制阶段的这样一个见地，他精通。责罚的是语文课程结构。义务训诲语文课程结构筹备。语文体习任务群的安排体现连贯性情切应性。这一段笔墨是咱们准确把捏语文体习任务群这个词语的含义最主要的一段。

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第二段笔墨在课程内容部分说得更为明确了。义务训诲语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。语文体习任务群由相互关联的系列学习任务组成。

这两段笔墨我皆会加以伸开，因为这是顺利指明语文体习任务群的。咱们在学习新课程设施的技巧，如何去准确的、正确地把捏？明确的指明即是从这两个方面，或者这两句话。这是一种理念，即是课程设施的理念或者咱们叫国度课程设施的理念。它明确的存在于课程设施的文本中，是以从刚才的两句话不错看出来，语文体习任务群是筹备国度语文课程的学习界限，安排语文课程内容的课程理念。这是新课标实施的国度课程的理念。

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2.任务群理念

另外一种是有一些研究者，可能也包括一些竭诚，他们们所秉持的一种课程理念、训诲理念，以致是个东说念主的一些观点。我打上引号标明它是一个专门所指的独有的、专用的词汇任务群理念--任务群理念。它和国度语文课程的课程理念有同有异。既有相似的意志和走漏但是也有课程设施。文本中莫得昭示个东说念主性观点的一些含义。

那么最要害的场所，任务群理念他对语文体习任务有一种“强势的解释”。强势的解释在于一个课程实践的体现。即是有一些杂志发表了代表性的一些训诲案例。

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我这里举一个案例，这是一次高中课程设施实施当中一个有代表性的案例。他是在学习鲁迅演义。换句话说是在教科书以外进行了整合，有些可能是高中第一本，第二册的课文，也包括初中以及课外的一些资源。筹备了一个鲁迅演义的学习单元。

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是以筹备了一个学习任务：学习、排演、扮演梅阡的话剧《咸亨货仓》。在学习排演扮演的过程中组织学生阅读话剧，以及学习和话剧联系的7 篇演义，以偏执他的联系的贵府。学生在学习过程中撰写了故事节略，东说念主物小传，阅读心得等等。这即是比拟典型的一个案例。尽管这个案例有些细节需要进一步理清，比如他的训诲筹划是什么，他的训诲内容是如何组织的，他的训诲过程如何伸开，他对学生的学习生效如何来评价等等。但是总体上咱们不错嗅觉到这是一个很好的训诲的筹备和以及训诲的举止组织。但是这里面有一些需要商酌的场所：各人不错看到这里需要一个竭诚如故几个竭诚？如故有一个课程团队？学生学习排演、扮演的话是一个班的学生如故一个年龄的学生？这些学习的资源，有些可能是初中的课文，有一些可能是高一年龄上册的课文，有一些可能是高一年龄下册的课文，有一些可能是二年龄以及课外的这样一些材料。这些材料学生如何得回？如果是复印编印的话，这些用度由谁来承担？

我的兴味是什么？这些先进的、实验性的训诲可能组织得很好，可能会达到很好的效率。但也可能有一些问题，有一些需要商酌的场所。是以看起来任务群理念所倡导的或者所实施的课程，它需要有许多条款。最主要的条款，可能咱们一线磨真金不怕火应该有体会。

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咱们磨真金不怕火或者磨真金不怕火团队对课程实施有较大的“解放裁量权”。也即是它不错打乱教科书底本的编排的逻辑，编排的法例。它不错用课内的材料，不错用课外的材料。以致是刚刚提到的排演，诚然不可40分钟就牺牲，是以磨真金不怕火不错有较大的权限不错安排训诲的技巧。在这样的组织的学习举止中，有些研究者把它叫作念大情境、大单元、大任务。

在这样一个实施过程中，组织的竭诚有较高的训诲水平，能够很好地去把捏学习的筹划，学习的内容，学习的评估。学生有可能是一些实验性的，由外部大众介入，共同来筹备，来组织，来实施。这个只关联词实验性的，不是一个日常的训诲所能够把捏的。

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我有一个不得当的类比，在某种进程上，我刚才讲的任务学理念所倡导的，所实施的训诲，有点像时装比赛。诚然有的可能作念得很好，引颈习尚，也提升咱们日常糊口的质地。诚然也有一些奇装异服，我这样一个意志不一定妥当，但我想说的即是咱们只须了解，剖析，学习它的旨趣就好了，而不是去师法。因为你学不了，你莫得相应的条款，你也作念不到。况且你也毋庸要去作念，因为这是课程设施文本中莫得明确抒发的。尽管从有一些字里行间不错推导蔓延。可能有这样一种训诲的模式，训诲的形式设施。这是我要讲的一个，咱们竭诚要会区分：咱们要实施的是国度课程设施，是课程设施文本明确抒发的对于任务群的国度课程理念，而不是有一些研究者，有一些可能竭诚正在积极探索的那种具有创造性，也具有很大风险的训诲模式和设施。

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3.对待任务群理念的心态

是以咱们应该抱着积极而稳妥的心态。所谓积极而稳妥即是指咱们要看到这些实验性的训诲，要了解这些实验性的训诲，同期也饱读吹有条款的学校和竭诚去尝试这样一种严肃的、负包袱的实验性训诲。但对咱们宽绰竭诚来说，我这里指的是义务训诲阶段的竭诚，我的一个建议是稍安勿躁。

所谓稍安勿躁，包含两个方面，一个方面珍重志上，咱们应该去致力主动的学习新的课程设施，去走漏、去聚拢课程设施的内容以及新课程设施对语文训诲蜕变的兴味。

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另外一方面，在行动上我的建议是稍安勿躁，尤其是不要冒进。在莫得弄剖析是什么，在莫得弄剖析怎么作念，在莫得正确走漏聚拢课程设施，以及国度统编语文讲义还莫得表试验施之前，就像我刚才说的那样咱们饱读吹实验，但是实验要严肃负责，另外一方面，咱们在念念想上要主动迎接语文课程蜕变，但是在行动上稳妥。

以上即是我讲的第一层兴味。区分两种任务群理念。

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（二）“语文体习任务群”的含义

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咱们贯彻实施的是国度课程理念而国度课程理念汉文文体习任务群动作一个专门的词语，专用的词语是有特定的所指，特定的含义。

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在课程标注文本中明确抒发，最主要的一段即是我刚才呈现过的“义务训诲语文课程内容，主要以学习任务群组织和呈现。”这句话标明，语文体习任务群这个词是在课程设施研制阶段。在课程设施颁布之后语文体习任务群在课程研制阶段的任务也一经完成。

语文体习任务群的造就在课程设施里面一经筹备结束。

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那么从这一段来看，咱们看到语文体习任务群，它主要有4个兴味或者四层兴味。第一个兴味是动作课程内容组织的形式。这种组织的形式，临了组织出来的东西，也即是所呈现的物资化的体现。是两个方面。

一个方面即是咱们的六个学习任务群，即是语文课程的界限，另一个即是，具体的组成。

课程设施用的词是系列学习任务。诚然，语文体习任务群的提倡是以强化自主配合探究的学习形式为主要办法。它有4个方面的兴味，我冉冉从各方面皆作念小数伸开。

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动作课程内容组织形式的任务群课程设施一般包括7个部分。第一个部分是为什么要造就一门课程？什么课程？在课程设施里面表述的是课程性质，语文课程设施表述的是课程理念，学习筹划是什么？咱们目下表述为中枢修养导向下的语文课程筹划，这个皆是呈目下课程设施文本里的。为了达成这样的课程筹划，学生需要学习什么？也即是课程内容的取舍。第五个方面是课程内容如何组织和呈现？“语文体习任务群”主要回复了这个问题。第五个问题，课程内容如何组织和呈现，和第六个问题主要的学习形式也相辩论。

这样咱们从课程设施的文本结构就不错看到“语文体习任务群”回复的是总共课程皆需要回复的这样一个问题，即是课程内容如何组织和呈现。

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比如数学课程如何来组织和呈现？义务训诲段数学课程研制组，他们详情以数学的基本念念想，以数学的中枢内容来组织和呈现数学课程内容。整个数学课程辞别为4 个学习界限，语文课程也一样。

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语文课程内容怎么来组织和呈现？这一次课程设施研制当中，不错研制出大众创造性的发明的一个见地，那即是“语文体习任务群”。

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“语文体习任务群”动作一个组织语文课程内容的形式设施，和刚才数学图，各人不错作念比拟。数学的念念想，数学的中枢见地。

咱们用的是“语文体习任务群”来辞别，来组织，来呈现课程设施文本中的课程内容。这是“语文体习任务群”的第一个含义，它是一种组织课程的形式、设施操作的一个过程。用这种形式设施操作的过程，临了呈现出来的是什么？咱们在课程设施里面看到两样东西，第一样东西即是 6 个学习任务群。

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2.“学习任务群”即语文课程的学习界限

语文新课程设施把语文体习的学习界限辞别为“谈话笔墨积攒与梳理”、“实用性阅读与交流”等 6 个学习任务群。换句话说，什么是义务训诲语文课程？不错这样回复，语文训诲义务训诲的语文课程也即是6 个“语文体习任务群”。

这个方面和咱们底本2001年实施、 2011年修改的语文课程是有所变化。底本竭诚比拟闇练的语文体习界限是识字与写字、阅读写稿、白话交际或者白话研讨以及概述性学习。我有的技巧讲语文课程，它的内容是概述性的，它既遭灾到字、词、句、篇，也遭灾到听、说、读、写等语文体习界限。怎么辞别？就像一个球一样，你不错横切， 广东美想电器有限公司也不错竖切。比如， 首页-利盛兴染料有限公司阅读、写稿、白话研讨。目下新的课程设施，伊吾县利匹聚合物有限公司取舍的是横切的设施。但是各人不错想，底本的阅读、写稿、白话研讨，第二次区分，例必是横切，阅读就要变成“文体阅读”（咱们叫记述性的文本）、“实用性阅读”，以及“念念辨性阅读”（即是咱们底本闇练的阐明性的文本）。是以其中的变化，我想竭诚们是不错走漏和意志的。诚然这种横切竖切，我刚才讲皆有意有弊不错商酌。但是动作咱们一线磨真金不怕火，咱们是实施国度课程，是以咱们认准什么是义务训诲语文课程，这是 6 个学习界限。

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对于语文磨真金不怕火来说，在课程实施中不存在再筹备语文体习任务群这个问题。学术上不错研讨。在实施中咱们致力去阐述这种切分法它的优点、上风，来幸免它可能形成的一些装潢，可能形成的薄弱环境。咱们语文竭诚是实施国度课程设施，这是物化的第一个方面。

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3.“学习任务群”里面是“系列学习任务”

这是学习界限学物化的第二个方面。它的里面，课程设施文本说得很明晰，是“系列学习任务”。

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我这里举一个例子，各人不错看到这是第二学段，三、四年龄“文体阅读与创意抒发”，一共有三个系列学习任务，是调动故事、爱国故事、历史东说念主物故事等等。一个是阅读面孔大当然的诗歌、散文等文体作品，是阅读富裕联想力的儿童文体作品。这个即是“语文体习任务群”的具体的所指。对于“语文体习任务”的“系列学习任务”，它不错有两种解释，以及在实施当中取舍不同的设施。

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（1）强势解释

一种我把它叫作念强势的解释。我刚才提到要区分两种任务群理念，其中打引号的“任务群理念”取舍的即是强势的解释。一种是纰谬的解释。这两种解释在课程设施文本中皆能找到相应的依据。什么是强势的解释？强势的解释认为语文课程设施所列举的这些系列学习任务，仅仅一个学习界限，学习主题，一个平时的规则，是一个标的性的疏导。在课程实施当中，在咱们磨真金不怕火来落实课程设施的技巧，咱们要再行来筹备系列学习任务。正如我刚才举的例子，即是学习鲁迅演义这样一个典型的例子。

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（2）纰谬解释

第二种意志，纰谬解释。就像咱们我刚才提到的引颈习尚的这样时装的筹备，时装要靠竭诚来筹备的。但咱们课程设施一经筹备结束，也即是我刚才列举的3条：阅读调动等主题的故事，阅读抒发大当然的诗歌散文，阅读儿童文体作品。磨真金不怕火的任务不是筹备“学习任务群”，不是筹备“系列学习任务”，而是课程设施明确指明的筹备“学习任务”。衔尾教科书的单元具体的材料来筹备实施基于国度统编语文讲义的这样一个单元的训诲。

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我这里援用了一段话，高中课程设施研制组组长王林讲授，在一次采访中走动复记者的发问中说，“学习任务群”有两句要害，我想竭诚们不错看一看第一句话或者第一个要点，它在时势上跟昔时的语文课并莫得太大区别。它不是要求竭诚去作念时装饰演那种筹备，而是日常糊口中体面的、有质感的日常的服装。

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4.以自主、配合、探究性学习为主要学习形式

我这里援用了一段话，高中课程设施研制组组长王林讲授，在一次采访中走动复记者的发问中说，“学习任务群”有两句要害，我想竭诚们不错看一看第一句话或者第一个要点，它在时势上跟昔时的语文课并莫得太大区别。它不是要求竭诚去作念时装饰演那种筹备，而是日常糊口中体面的、有质感的日常的服装。第二个要点要害在这里：它是把以教为主致力转动为以学为主。咱们知说念这是咱们2001 年运行的新课程蜕变一直所秉持所倡导的。

这一次课程设施文本包括它的学习课程内容的组织形式，用“语文体习任务群”来组织，意图是进一步推动、强化自主、配合、探究、以学定教、以学为主的这样一种课堂训诲的形式，而不是离开了底本咱们的训诲的告戒、训诲的基础、训诲的条款，另外搞一套咱们目下还莫得把捏、也莫得经过结束充分考验的这样一些其他类型的课程实施的形式设施模式。诚然我刚才也反复说到积极饱读吹多样实验性训诲，但是一线磨真金不怕火用我的话说稍安勿躁。等咱们按照课程设施纠正的义务训诲阶段的语文教科书实施之后，咱们证据国度统编的语文教科书，以它的具体的学习材料来进行，来落实新的课程设施。

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为什么把它叫作念“语文体习任务群”？其中一个很主要的方面即是积极推动自主配合探究的学习形式。

语文竭诚的责任是筹备“语文体习任务”，也即是从系列学习任务当中，衔尾教科书、具体的筹备具体的单元，具体的课文训诲。如果是阅读，这里讲的“详情具有内在逻辑关联的语文实践举止”，内容上强调的即是以学为主这样的语文的实践举止。以上即是是我讲的第二个方面。

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咱们基于的是国度课程设施，因为国度语文课程设施即是6个任务群，是以你说基于任务群，即是基于国度课程设施，也即是基于国度统编讲义。是以目下可能是需要咱们严慎来对待这个词语，不要误用。

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这是“语文体习任务”，也即是咱们在新课程设施实施的技巧，内容上咱们竭诚顺利要作念的事情。证据课程设施，依据统编语文讲义，衔尾具体的学生的学情来筹备“语文体习任务”

“语文体习任务”，它指的是什么？

各人看到课程设施有明确表述，这里一共有三句话，第一句话是讲“语文体习任务群”，第三句话讲的亦然“语文体习任务群”。中间那句话是“筹备语文体习任务”，讲的是咱们竭诚课程实施时要走漏语文体习任务见地，专门的专用的词语、术语，它的含义，它的所指。

三、学习任务的含义

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领先咱们通盘来温习“学习任务”见地。我刚才讲了“语文体习任务”是个专门词语学习。这个见地可能有不同的表述，不同的意志，不同的角度。

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但是训诲训诲界用到“学习”的含义皆是一致的。咱们知说念，“学习”是学生大脑中发生的事情，学生在学习之前是一种状态，通过竭诚的训诲，学生的配合，学习、探究临了头脑中那种状态发生了变化就叫学习。咱们浅薄的说即是学到了小数东西，黑色金属底本不会的（目下会了），底本不解白的（目下剖析了），就叫“学习”。

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我就举个例子，假如我有个五年龄的小学生学习这篇课文，咱们假设五年龄的小一又友意志这里的每个字，他不错流利的朗诵，之是以讲义要学习这篇课文一定是假设学生有需要学习的东西。竭诚训诲问：假如咱们在标题中加一个“的”，加在什么场所？是加在黄山的后头如故加在黄山奇特的松后头？

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这即是竭诚的训诲意图，引起学生的学习告戒的变化。按照我对课文的分析，大部分学生可能会加成“黄山奇的松”。如果加在这里。标明学生对这段笔墨莫得走漏，标明他需要学习点什么东西。

正确的加法应该是“黄山的奇松”，是以学生问为什么要变成“黄山的奇松”，为什么变成“黄山奇的松”就不合？咱们看底下的一段。其中“怪石、云海、温泉”比肩四绝。“温泉”是一样东西，“云海”是一样东西。“奇松”和“怪石”皆是指一样东西。在这里这两个字是一个临时的组合的名词，它不可间隔来。温泉诚然是温的泉，但是你不可走漏为温的泉，它是个偏正的结构。是以它这里指的奇松即是指的黄山松，兴味即是黄山的每一棵松皆叫奇松。如果这样走漏底下临了一段，处处皆有它们超逸挺秀的身影，处处，每一处，每一棵松。这样学生就走漏了。在这里其中是一个词语，是一个专用的词语，它专指黄山松。这即是咱们讲的，学习了语文的常识，学习了阅读的设施，是以他以后遭遇比肩词组，他知说念不可间隔来，也知说念了这个代词指的是黄山的每一棵松。这即是咱们讲的学习的含义。通过这样一段训诲的过程，学生学会了底本不会的，底本不懂的，底本不可的。咱们叫“学习”。

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（一）“学习任务”的旧例含义

“学习任务”这个词是由训诲学训诲筹备大众加涅提倡来的，他用的词语叫“学习任务分析”。什么叫“学习任务分析”？

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咱们看一看他书中举的例子，他说在训诲筹备中有两种筹划，一种是课程牺牲之后的筹划。咱们目下竭诚们写教案，训诲筹划指的皆是课程牺牲之后的筹划，叫作念“绝顶筹划”。

一种是课程学习过程中必须达到的筹划，因为他们是达到绝顶筹划的前提条款，是以它叫“能使筹划”。所谓“学习任务分析”，以终为始，倒推逆推，以学生课程牺牲技巧达到的筹划来分析来测度学生为了达到这个筹划应该学习什么。用咱们目下的话来说，“学习任务分析”也即是详情训诲筹划，取舍训诲内容。课程设施里面那一句“筹备学习任务”，它的含义即是证据教科书、讲义的具体单元的学习材料，以及咱们学生的学习气象、学情来详情这一课这一单元的训诲筹划，以及学生为了达到这一课这一单元的筹划（所取舍的训诲内容）。

是以加涅在书中举的例子，恰巧是咱们小学语文训诲。他说走漏这一段著作，那即是绝顶筹划。为了走漏这一段著作，将课文中生分的词汇进行兴味的分类，用咱们当代话来说就叫训诲内容。在这样的基础上，咱们就不错看到学习任务这个词，它指的即是训诲筹划和训诲内容。学习任务分析筹备学习任务它指的即是详情训诲筹划，取舍训诲内容。“学习任务”这个词频繁用于训诲一篇课文，一个单元，也不错用于课程筹备。

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这个是咱们这一次新纠正课程设施当中艺术的课程设施，各人看艺术的课程设施，它用学习任务来组织和呈现课程内容。我刚才提到，咱们语文课程适用于“语文体习任务群”来组织，而艺术的课程包括音乐、好意思术等，他们取舍的是“学习任务”。你望望他的学习任务，感受中外好意思术的魔力。这即是较大的课程单元的一个筹划。为了达成筹划，学习什么？在课程设施里面，列举了内容要求，这个内容要求咱们就叫课程内容。竭诚衔尾“学习任务1”筹划，衔尾“学习任务1”的内容的要求，以及具体的材料，来筹备学习任务单元或者一节课，这个是“学习任务”最主要的一个含义，或者咱们把它叫作念旧例的含义。

在训诲训诲当中但凡用“学习任务”词汇的专门用语的所指的即是详情训诲筹划，取舍训诲内容，也即是“学习任务”。

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对于课程内容，对于训诲内容这样一个见地，在咱们义务训诲课程设施文本中，“语文体习任务”和“学习任务”一共出现了11次，11次的含义皆是我刚才讲的加涅所界定的，旧例含义，也即是训诲筹划和训诲内容，也即是详情训诲筹划，取舍训诲内容。

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（二）“学习任务”的第二种含义

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“学习任务”这个词还有第二种含义，目下可能形成小数困惑的，形成不同说法的可能是跟这个相辩论，它主要不是咱们基础训诲的旧例训诲，它主若是用于成东说念主培训、医学院等高档训诲，以及学校里的非线路的训诲。非线路的训诲是什么兴味？在它第二种含义的见地里面，“训诲筹划”这个词是莫得的。用什么来代替训诲筹划？它这里叫“筹划任务”。

可能有些竭诚了解可能有些竭诚不是那么了解，但是内外面咱们不错看出来几个要点。看中间一瞥，学习任务指的是筹划任务，指的是学生学习完成之后，他能够作念的，他能够去挪动、应用的。“学习任务”的第二个含义，它指的是这样一个含义，它指向翌日，指向较永久的筹划。在训诲筹备表面当中，最著名的即是概述学习筹备。

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概述学习筹备第一个是筹备学习任务，筹备学习任务即是筹备着实、举座的，在学完之后不错去挪动应用的。这个是语文体习任务的第二个含义。

这一种把举座的、着实的学习任务动作“筹划任务”，主要丧祭线路的训诲，咱们语文训诲有12年，是一个正规的训诲，顺利的挪动学习。这样一个形式（第二种含义所代表的形式）是失当当的，但是对咱们是有启示和启发的。

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1.课程的筹划指向

是以咱们讲的“语文体习任务群”是一个独有词汇，你不可间隔来。但是咱们来走漏念念考为什么称呼唤作念“语文体习任务群”，它是要强调咱们语文课程的筹划的指向。指的是在课程或单元学习后，学生在着实情境中也即是学生在今后的学习糊口过程中他能够去作念的事情。

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2.任务分类

把“学习任务”动作“筹划任务”的这样一个训诲模式，最伏击的一个场所是“任务分类”，咱们在第一个部分里面讲到“语文体习任务群”指的是咱们语文体习的学习界限。我刚才讲到竖的切分，横的切分，各有意弊。目下看来，横的切分，目下咱们“实用性阅读与交流”、“文体阅读与创意抒发”、“念念辨性阅读与抒发”等等。横的切分更容易形成一种有特定办法、有特定阅读和写稿形式的任务类别。也即是各人知说念“文体阅读”和“实用性阅读”是两种不同的任务类别，不同的阅读形式。

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“实用性阅读”有许多是获取信息，而“文体阅读”是体验是感受，目下通过这样一种任务类别辞别，有可能更好的来培养学生在今后的学习、糊口、责任当中所需要的阅读能力，阅读修养、写稿能力、写稿修养。

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（三）“学习任务”与“任务驱动”

目下有一个词亦然要害词，即是“任务驱动”。我刚才讲到“学习任务”是课程内容和训诲内容的见地，也就教什么，筹备学习任务即是筹备的教什么。“任务驱动”它是怎么教怎么学，它是一个训诲设施。“任务驱动”这个词，它的重点不在“任务”，重点在“驱动”，仅仅用一个办法让学生主动去学习。驱动的要点在动，在学活泼。“任务驱动”其实即是“问题驱动”。在训诲训诲谈话体系当中，这两个词的兴味是一样的。其实竭诚鄙俚皆在作念的，仅仅作念的不够到位，可能作念的不够塌实，作念的不够灵验。

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比如我刚才举这个例子，假如这篇课文的题目要加一个“的”加在那里？这即是任务驱动，这即是问题驱动，也即是学生的任务。学生讲“为什么我加黄山奇特的松不合？为什么加的黄山的奇松就对了？”学会了比肩的词组，剖析“处处”这个词的含义，这个即是咱们讲的任务驱动。

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我这里选了个材料，横的叫“领路举止”，即是我刚才讲的学习，这是大脑中发生的事情。竖的这一瞥叫“行径举止”，这是咱们目下讲的驱动任务。驱动任务的办法是为了驱动学生学习，更好的完成学习任务，是以我宁可把“驱动任务”、“任务驱动”称作“问题驱动”，可能比拟好小数走漏。

是不是“任务驱动”就好？不一定，学习是学生在头脑中发生的事情，能够促进兴味学习的皆是好的，不可够促进兴味学习的皆是不好的或者不好的。我刚才提到，在新课程设施颁布之前，颁布之后有一些先驱他莫得想明晰旨趣，有一些抢跑的竭诚，尤其是义务训诲阶段，他跑得太快，是以他在多样种种地师法，作念了奇装异服。这样的奇装异服，有的技巧看起来蛮漂亮，蛮新奇，但是可能学习的兴味和价值需要咱们进一步来评估。

四、走漏和把捏两个要害词之间的关系

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内容上，咱们怎么来把捏这两组要害词汇的关系？我刚才讲了个原则，“语文体习任务群”里面拆出来的“语文体习任务”，它指的是永久的筹划，是一个筹划任务，是一个课程筹划。

如果各人走漏不了2年之后的筹划，4年之后的筹划，6年之后的筹划，9年之后的筹划。你不错这样走漏，这个筹划是指向翌日，指向试验寰球，指向学生的今后发展。

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（一）两个要害词的关系

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是以这两组词汇的关系，我用图表来表述这个课程设施里面的“筹划任务”指向翌日，指向学生今后的发展，指向学生以后在成东说念主寰球里面，他们能够更好地哄骗语文能力，体现出比拟高的语文修养。我刚才讲的“语文体习任务”这个词即是咱们训诲中蓝圈要扎塌实实的教好一篇课文，一个单元，详情训诲筹划，取舍训诲内容。中间还有一个最小的圈，各人知说念这是咱们目下课程评价力求去结束的。

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用线路性任务，用着实情境的任务表面上讲即是指向永久的筹划任务去疏导，指引咱们日常的一篇课文，一个单元的训诲任务，临了通过一个情境的线路任务，来检测学生是不是能够达到咱们所但愿的。

是以这两组词汇对竭诚来说，内容上是两种走漏。第一种走漏指向翌日的永久的课程筹划和课程内容。课程设施一经完成，你引申课程设施，即是引申线路前进的筹划任务，即是你依据统编的语文讲义来实施训诲，在践行着“语文体习任务群”指引的标的，这是一种走漏。

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但是咱们知说念试验和期许老是有距离，在日常的训诲中，竭诚怎么来处理的？我建议竭诚们把捏两个要害词。第一个要害词是着实情境。这个词目下被用的很烂，我个东说念主认为应该洗尽铅华。“情境”在英文中也即是布景的兴味，它的要点在着实，也即是语文体习的筹划指向要指向着实的寰球。

（二）指向“着实”情境

我这样说有点抽象，我在一篇著作里面举了几个例子。第一个例子，比如咱们竭诚正确流利，多情怀的朗诵课文。正确流利，对的是必要的，是基本的阅读能力。多情怀的朗诵课文，目下内容训诲中变成了一种学生腔，这个很独特的一种形式，学生即是有许多外皮的颜色去朗诵。咱们知说念在着实的寰球当中，朗诵是多样种种的，诗歌是朗诵，我目下授课是朗诵，在着实寰球里面，其实用表面来抒发咱们的想法，它就叫朗诵。诚然朗诵它在不同的情境当中，它有不同的口吻、语调，轻重音等等，但是咱们在语文训诲中，尤其是在咱们义务训诲的阶段学生腔的这个朗诵叫什么？为什么要教朗诵？教了有什么用？咱们讲的指向学生的翌日发展，指向他今后成东说念主寰球里面内容的情况。

我刚才也提到写稿，咱们底本写的是活泼面孔的记述文，活泼面孔的记述文，有学习的必要，但是透顶是这样一种，整个小学6 年透顶是这样一种，可能是值得咱们反念念的。因为在试验寰球当中，包括咱们语文竭诚，你不错想一想，你目下所写的皆是特定情境，特定任务。（比如：）你给学生写考语，是为了指导、匡助学生；你在家长群里面发短信，是为了和家长研讨；你给学校率领提个建议，是匡助改善学校。在试验寰球中，我刚才提到写稿有许多任务的类别，有许多写稿的类型，咱们昔时（接到）优秀作文（即是）好词好句，可能需要反念念，需要改善。着实的第二个含义即是学生感到像这样格外伏击。目下有一些误解、误解，以为把学生拉到外面去参不雅，去社区探望，去作念一些事情（即是着实），其实无意。这不是咱们讲的具有训诲训诲兴味的着实。

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（三）“学习”谈话笔墨哄骗

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在咱们课程设施里面，它具体指的即是语文体习界限，6个任务群，以及这6个任务群的6个学习界限底下课程设施所阐扬的系列学习任务。它是一个词，它有特定的所指，训诲训诲界是有共鸣的。是以你谈数学学习任务，谈艺术学习任务，地舆学习任务，东说念主家皆走漏，谈的即是课程与训诲内容，谈的详情训诲筹划，取舍训诲内容。是以我至极强调一个学习。因为按照我的意志和对训诲实践的了解，目下咱们可能主要的问题如故在这里。语文课程训诲，浅易的说即是学生学了一学期，学生学了一个月，学生学了一星期。学生和竭诚皆不太剖析这个星期、这一个月，这一个学期到底学到了什么，学到了能够检测，能够评估的什么。是以我强调学习不管是昔时20年，如故在昔时70年，如故在蔓延到 100 年，咱们语文课程造就乃至目下和今后，语文训诲的主要艰苦可能如故在详情训诲筹划，取舍训诲内容，尤其是取舍训诲内容。

只须安妥的训诲筹划，只须灵验的训诲内容，咱们来筹备学习的经过，学习的举止才挑升念念，才灵验。

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这些学习内容能够不错让各人研究一下，“哄骗线条、色调、花式、肌理等，以及对称、访佛、对比变化等去抚玩……”这里是有常识的，这里是有旨趣的，这里是有设施的。这些常识、旨趣、设施，学生是要学习的。而咱们目下的课程设施，包括咱们纠正语文讲义目下可能靠近的艰苦就在训诲内容黑色金属，课程内容具体化，可操作化这个方面。

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